Transforming critical and creative thinking: the impact of generative artificial intelligence on higher education
DOI:
https://doi.org/10.56294/saludcyt20251763Keywords:
generative artificia, intelligence, higher education, critical thinking, personalized learning, formative assessmentAbstract
Generative artificial intelligence (GAI) has revolutionized university teaching by offering tools that promote the development of critical and creative thinking in students. This study analyzed its impact on higher education through a literature review and a quantitative analysis based on surveys applied to teachers and students in Latin America. A mixed methodological design was used, combining the analysis of academic literature with data collected from structured surveys.
The results showed that GAI facilitated the personalization of learning, improved formative feedback, and promoted student autonomy in knowledge construction. However, challenges are also identified, such as the variable quality of the generated content, technological dependence, and ethical implications in academic assessment. A differentiated perception will be observed according to the role of the respondents: students highlighted the usefulness of AGI in problem solving and idea generation, while teachers expressed concerns about its impact on originality and the development of analytical skills.
It was concluded that the integration of AGI in higher education required pedagogical strategies that would enhance its benefits and minimize its risks. Furthermore, the importance of specific teacher training for effective implementation was highlighted. Longitudinal studies were recommended to assess the long-term impact and evolution of the educational community.
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