ORIGINAL
Análisis bibliométrico sobre estudios de la neurociencia, la inteligencia artificial y la robótica: énfasis en las tecnologías disruptivas en educación
Bibliometric analysis on neuroscience, artificial intelligence and robotics studies: emphasis on disruptive technologies in education
Guillermo Del Campo Saltos1 
*,
Wellington Villlota Oyarvide2 *, Edison Andrade Sánchez1 *,
Yilena Montero Reyes3 *
1Universidad Estatal de Milagro. Guayas, Ecuador.
2Universidad Católica de Santiago de Guayaquil. Ecuador.
3Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Sede Latacunga. Ecuador.
Citar como: Del Campo Saltos G, Villlota Oyarvide W, Andrade Sánchez E, Montero Reyes Y. Análisis bibliométrico sobre estudios de la neurociencia, la inteligencia artificial y la robótica: énfasis en las tecnologías disruptivas en educación. Salud, Ciencia y Tecnología. 2023; 3:362. https://doi.org/10.56294/saludcyt2023362
Enviado: 26-03-2023 Revisado: 01-04-2023 Aceptado: 19-07-2023 Publicado: 20-07-2023
Editor: Dr.
William Castillo González
RESUMEN
Este estudio examinó la literatura científica relacionada con el impacto de las tecnologías disruptivas en la educación, con énfasis en la neurociencia, la inteligencia artificial y la robótica aplicadas en el aprendizaje de los estudiantes. Para identificar las publicaciones más citadas, las revistas más destacadas y los autores influyentes, se utilizaron herramientas bibliométricas. Los hallazgos evidenciaron un crecimiento constante en la producción científica sobre el tema desde 2010, con una atención creciente hacia la educación a distancia, el aprendizaje personalizado y la capacitación docente. Las revistas más prominentes incluyeron la Journal of Educational Technology, International Journal of Robotics in Education, Frontiers in Psychology y Computers & Education. Los temas recurrentes abarcaron el impacto de la inteligencia artificial en la educación, el uso de la robótica en el aula y la incorporación de tecnologías educativas en el currículo. En cuanto a la literatura en español, se observó una producción científica considerable, con revistas como Educación a Distancia, Investigación en Educación y Revista de Educación sobresaliendo. Los temas más reiterados en esta literatura trataron el uso de entornos virtuales en la formación a distancia, el impacto de las TIC en la educación y el diseño de MOOC en la educación superior. Este estudio destacó una preocupación creciente por el uso de tecnologías disruptivas en la educación, así como la necesidad de explorar sus posibilidades y limitaciones. Se confirmó un incremento notable en la literatura científica sobre el tema en la última década, centrándose en la inteligencia artificial, la robótica y la neurociencia aplicada a la educación. Además, se identificó una producción científica significativa en español, abordando temas sobre el impacto de las TIC en la educación y modelos educativos tecno pedagógicos emergentes en la modalidad en línea.
Palabras claves: Tecnologías Disruptivas; Neurociencia; Inteligencia Artificial; Robótica; Formación Educativa.
ABSTRAC
This study examined the scientific literature related to the impact of disruptive technologies in education, with emphasis on neuroscience, artificial intelligence and robotics applied to student learning. Bibliometric tools were used to identify the most cited publications, top journals and influential authors. The findings evidenced a steady growth in scientific production on the topic since 2010, with an increasing focus on distance education, personalized learning, and teacher training. The most prominent journals included the Journal of Educational Technology, International Journal of Robotics in Education, Frontiers in Psychology, and Computers & Education. Recurring themes covered the impact of artificial intelligence on education, the use of robotics in the classroom, and the incorporation of educational technologies into the curriculum. As for the literature in Spanish, considerable scientific production was observed, with journals such as Educación a Distancia, Investigación en Educación and Revista de Educación standing out. The most reiterated themes in this literature dealt with the use of virtual environments in distance learning, the impact of ICTs in education and the design of MOOCs in higher education. This study highlighted a growing concern for the use of disruptive technologies in education, as well as the need to explore their possibilities and limitations. It confirmed a remarkable increase in the scientific literature on the subject in the last decade, focusing on artificial intelligence, robotics and neuroscience applied to education. In addition, a significant scientific production in Spanish was identified, addressing topics on the impact of ICT in education and emerging techno-pedagogical educational models in the online modality.
Keywords: Disruptive Technologies; Neuroscience; Artificial Intelligence; Robotics; Educational Training.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, la tecnología se ha convertido en un elemento clave en la sociedad y ha transformado significativamente diversos ámbitos, incluyendo la educación, la neurociencia, la inteligencia artificial y la robótica, las que se han convertido en tecnologías disruptivas que han impactado en la educación, y es importante explorar cómo pueden ser utilizadas para mejorar la formación de los estudiantes y su impacto en la economía.
En este sentido, el presente artículo tiene como objetivo analizar el impacto de las tecnologías disruptivas en la educación desde una perspectiva teórica. Para ello, se realizará una revisión bibliográfica exhaustiva de fuentes confiables y actualizadas que permita identificar las tendencias actuales en el uso de estas tecnologías en la educación, así como sus posibles beneficios y desafíos.
Es importante destacar que esta investigación tiene una gran relevancia, ya que permite entender cómo las tecnologías disruptivas pueden transformar la educación, y cómo los estudiantes y la economía pueden beneficiarse de su uso. Además, en un contexto donde la educación a distancia y el aprendizaje en línea se han vuelto cada vez más comunes, el análisis de las tecnologías disruptivas se convierte en una herramienta clave para la innovación educativa y el desarrollo de nuevas estrategias pedagógicas.
En la actualidad, las tecnologías disruptivas como la neurociencia, la inteligencia artificial y la robótica han revolucionado diversos campos, incluyendo la educación, y se han convertido en una herramienta esencial para mejorar la eficacia y eficiencia de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Sin embargo, a pesar de la importancia de las tecnologías disruptivas en la educación, aún existen desafíos y limitaciones en su implementación y uso. Por lo tanto, se hace necesario profundizar en la comprensión de las tendencias actuales en el uso de estas tecnologías en la educación, así como en su impacto en la economía y en la formación de los estudiantes.
En este contexto, el presente artículo busca justificar la investigación sobre las tecnologías disruptivas en la educación a partir de los siguientes aspectos:
· Identificar las tendencias actuales en el uso de las tecnologías disruptivas en la educación, lo cual permitirá conocer el estado del arte y los avances en el área.
· Analizar los beneficios y desafíos del uso de las tecnologías disruptivas en la educación, a fin de conocer las ventajas y limitaciones de estas tecnologías.
· Comprender el impacto de las tecnologías disruptivas en la formación de los estudiantes, con el fin de identificar posibles mejoras y oportunidades de innovación pedagógica.
· Conocer el impacto de las tecnologías disruptivas en la economía, lo cual permitirá comprender cómo estas tecnologías pueden contribuir al desarrollo económico y social de un país.
A pesar de los avances en el uso de las tecnologías disruptivas en la educación, aún existen limitaciones y desafíos en su implementación y uso. En este sentido, es necesario profundizar en la comprensión de las tendencias actuales en el uso de estas tecnologías en la educación, así como en su impacto en la economía y en la formación de los estudiantes.
El término tecnologías disruptivas fue acuñado por Clayton Christensen en su libro "El dilema del innovador" (1997). Según Christensen, una tecnología disruptiva es aquella que entra en un mercado establecido con un enfoque diferente al del mercado actual, lo que permite una penetración gradual y una creciente aceptación entre los consumidores.
Las tecnologías disruptivas tienen la capacidad de transformar industrias enteras y crear nuevas oportunidades de negocio; en ese sentido en el ámbito de la educación se pueden incluir áreas como la inteligencia artificial, la robótica, la realidad virtual y aumentada, el aprendizaje móvil, el aprendizaje basado en juegos, la gamificación, entre otros. Estas tecnologías tienen el potencial de transformar el sistema educativo, permitiendo una mayor personalización y adaptación del aprendizaje a las necesidades individuales de los estudiantes.
En la literatura científica también se ha hablado de la "disrupción educativa", que se refiere al proceso de cambio en el sistema educativo a través de la implementación de tecnologías disruptivas y nuevas metodologías de enseñanza. Este proceso puede tener un impacto significativo en la economía y en la formación de los estudiantes, lo que hace que sea un tema de interés y relevancia para la investigación científica.
El Impacto de las tecnologías disruptivas en la educación ha sido de comprobado beneficio y han tenido un impacto significativo, por lo que se ha evidenciado en sociedad de avanzadas como han permitido una transformación al sistema educativo, creando nuevas oportunidades de aprendizaje personalizado y adaptativo.
En el ámbito de la educación superior, la inteligencia artificial ha sido utilizada para mejorar la experiencia del estudiante y para aumentar la eficiencia de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Según un estudio de Patil et al.(36), la inteligencia artificial se ha utilizado para desarrollar sistemas de tutoría inteligente y de evaluación automática de ensayos, lo que ha mejorado la eficiencia de los procesos de evaluación.
En el ámbito de la educación básica y media, la realidad virtual y aumentada se ha utilizado para crear experiencias de aprendizaje más inmersivas y atractivas para los estudiantes. Según un estudio de Li et al.(23), la realidad virtual y aumentada se ha utilizado para enseñar ciencias naturales y sociales, lo que ha mejorado el interés y la comprensión de los estudiantes en estas áreas.
La robótica también ha tenido un impacto significativo en la educación, especialmente en el ámbito de la educación STEM. Según un estudio de León et al.(24) la robótica se ha utilizado para enseñar matemáticas, física y programación, lo que ha mejorado el aprendizaje de los estudiantes en estas áreas y ha aumentado su interés en la ciencia y la tecnología. Además, la gamificación y el aprendizaje basado en juegos han sido utilizados para mejorar la motivación y el compromiso de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Según un estudio de Kapp et al.(19), la gamificación se ha utilizado para enseñar habilidades empresariales, lo que ha mejorado la comprensión y la aplicación de los conceptos empresariales por parte de los estudiantes.
Por otro lado, la neurociencia y su relación con la educación es una disciplina científica que estudia el sistema nervioso y su relación con el comportamiento humano. En la educación, la neurociencia ha cobrado una gran importancia debido a que sus hallazgos pueden ser utilizados para mejorar el aprendizaje y la enseñanza. Según Bruer(9), la neurociencia ha revelado que el cerebro es un órgano dinámico que cambia constantemente en respuesta a la experiencia. Estos estudios sugieren que la educación debe enfocarse en proporcionar experiencias de aprendizaje significativas y relevantes para los estudiantes. Además, la neurociencia también ha demostrado la importancia de la emoción en el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, el trabajo de Damasio(12) ha mostrado que la emoción y la cognición están estrechamente relacionadas y que las emociones pueden tener un impacto significativo en la memoria y el aprendizaje.
La neurociencia también ha contribuido al desarrollo de nuevas tecnologías educativas, como los sistemas de entrenamiento cerebral y las simulaciones de aprendizaje basadas en la realidad virtual. Estas tecnologías están diseñadas para aprovechar los hallazgos de la neurociencia para mejorar el aprendizaje y la retención de la información. Otro de los resultados de investigaciones, ofrece una perspectiva única sobre el aprendizaje humano y su relación con el cerebro, los hallazgos en esta área pueden proporcionar información valiosa para los educadores y los diseñadores de tecnología educativa, y puede ayudar a mejorar el proceso de aprendizaje para los estudiantes
La Inteligencia artificial y su relación con la educación, se refiere al desarrollo de tecnologías y algoritmos que permiten a las máquinas procesar y analizar información, aprender y tomar decisiones similares a las de los seres humanos. En el campo de la educación, la IA puede mejorar la eficiencia de los procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiendo la adaptación de los contenidos y la personalización del aprendizaje según las necesidades y características de cada estudiante.
La implementación de la IA en la educación ofrece beneficios, pero también plantea desafíos como la necesidad de proteger la privacidad y los datos, garantizar la transparencia y responsabilidad en las decisiones y evitar la brecha digital y desigualdades sociales. De acuerdo con el estudio de Baker et al.(6) la IA tiene el potencial de transformar la educación de diversas maneras, desde la adaptación y personalización del aprendizaje hasta la identificación temprana de estudiantes en riesgo y la mejora de la eficiencia y eficacia del proceso educativo.
Por su parte, Arrieta et al.(4) enfatizan que la IA puede ayudar a superar los desafíos educativos y mejorar la calidad de la educación, pero es importante considerar la ética y la responsabilidad en la implementación de la tecnología. La IA puede mejorar la educación a través de la personalización del aprendizaje, la retroalimentación precisa y la adaptación del contenido. Sin embargo, es importante considerar cuidadosamente su implementación para evitar efectos negativos en la sociedad y garantizar un uso equitativo y efectivo, así como evaluarla en términos de ética y responsabilidad.
Los sistemas de IA también pueden realizar tareas que requieren mucho tiempo y son repetitivas, como la corrección automática de pruebas, lo que permite que los docentes dediquen más tiempo a tareas de mayor valor, como la interacción cara a cara con los estudiante; además, puede ayudar a identificar patrones en el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes, lo que puede ayudar a los educadores a ajustar su enfoque de enseñanza y proporcionar intervenciones específicas para los estudiantes que luchan en áreas particulares.
Otra de las tecnologías disruptivas es la Robótica y su relación con la educación, disciplina que combina diversas áreas del conocimiento como la mecánica, la electrónica, la informática y la inteligencia artificial para crear robots capaces de interactuar con el entorno. En el ámbito educativo, la robótica se ha convertido en una herramienta poderosa para fomentar el aprendizaje y el desarrollo de habilidades en los estudiantes, esta tecnología se enfoca en enseñar a los estudiantes a diseñar, construir y programar robots. A través de esta disciplina, los estudiantes pueden desarrollar habilidades en áreas como la resolución de problemas, la creatividad, la lógica, la programación y la colaboración. Además, la robótica educativa puede ser utilizada para enseñar conceptos de ciencias, matemáticas, tecnología e ingeniería de una manera práctica y entretenida.
El estudio de Burgos et al.(10) evaluó el impacto de la robótica educativa en estudiantes de educación primaria y encontró que los estudiantes que participaron en el programa obtuvieron mejores calificaciones en matemáticas y ciencias que los que no lo hicieron. También se observó un mayor interés por estas materias entre los estudiantes que participaron en el programa.
Otro estudio realizado por Akgün et al.(2) analizó el impacto de la robótica educativa en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en estudiantes de educación primaria. Los resultados mostraron que los estudiantes que participaron en el programa de robótica educativa mejoraron en habilidades como la comunicación, la resolución de conflictos y la empatía.
Así mismo, el estudio realizado por Fernández-Llamas et al.(15), evaluó el impacto de la robótica educativa en la mejora de habilidades matemáticas y de programación en estudiantes de educación primaria. Los resultados mostraron que la intervención con robótica educativa mejoró significativamente las habilidades matemáticas y de programación de los estudiantes.
Mientras que el estudio desarrollado por Alves et al.(3), utilizaron robots educativos para mejorar la alfabetización de niños en Brasil. La intervención con robots ayudó a los estudiantes a mejorar su capacidad de lectura y escritura, y también mejoró su motivación y compromiso con el aprendizaje. En cuanto a los aportes, la robótica educativa ha demostrado ser una herramienta eficaz para mejorar la motivación y el compromiso de los estudiantes con el aprendizaje, especialmente en áreas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). En ese contexto, se evidencia a partir de los estudios que la robótica educativa puede ser una forma efectiva de enseñar habilidades sociales y emocionales, ya que los estudiantes deben trabajar juntos y colaborar en la programación y control de los robots.
En cuanto a la colaboración y trabajo en equipo, en el estudio realizado por Papadakis et al.(35), utilizaron robótica educativa para mejorar la colaboración y el trabajo en equipo entre estudiantes de secundaria en Grecia. Los resultados mostraron que la robótica educativa mejoró significativamente la colaboración y el trabajo en equipo de los estudiantes, así como su motivación y compromiso con el aprendizaje.
En conclusión, las tecnologías disruptivas tienen el potencial de transformar el sistema educativo, permitiendo una mayor personalización y adaptación del aprendizaje a las necesidades individuales de los estudiantes. Estas tecnologías han mejorado la eficiencia de los procesos de enseñanza y aprendizaje, han creado nuevas oportunidades de aprendizaje inmersivo y atractivo, y han mejorado la motivación y el compromiso de los estudiantes.
MÉTODOS
El presente estudio se basa en una revisión sistemática de la literatura científica relacionada con las tecnologías disruptivas en educación. Este enfoque metodológico permitirá identificar y analizar de manera exhaustiva los estudios previos y actuales que abordan esta temática, así como establecer las tendencias y perspectivas futuras en este campo.
Se desarrolla a partir de una búsqueda exhaustiva en bases de datos bibliográficas especializadas, tales como Google Scholar, Web of Science, Scopus, entre otras, con el fin de obtener una amplia gama de fuentes bibliográficas relevantes. Además, se consideran revistas y publicaciones de alto impacto y reconocimiento en la disciplina.
De acuerdo a los criterios de inclusión y exclusión de la literatura, estos son fundamentales para asegurar la calidad y relevancia de las fuentes bibliográficas seleccionadas para la investigación. A continuación, se detallan los criterios utilizados para incluir o excluir la literatura en este estudio:
Criterios de inclusión y exclusión:
· Artículos científicos, revisiones sistemáticas y meta-análisis publicados en revistas científicas con revisión por pares.
· Fuentes bibliográficas publicadas en los últimos 10 años.
· Fuentes que aborden el tema específico de la investigación, incluyendo tecnologías disruptivas, neurociencia, inteligencia artificial, robótica y su relación con la educación.
· Fuentes de autores anglosajones, latinoamericanos, asiáticos y europeos.
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Tabla 1. Criterios de inclusión y exclusión |
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Criterios de inclusión |
Criterios de exclusión |
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Estudios empíricos que investiguen el impacto de tecnologías disruptivas en la educación |
Artículos que no se centren en el uso de tecnologías disruptivas en educación |
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Artículos publicados en revistas científicas indexadas |
Artículos que no estén publicados en revistas científicas |
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Artículos publicados en los últimos 5 años |
Artículos publicados hace más de 10 años |
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Artículos que incluyan análisis estadísticos rigurosos |
Artículos que no incluyan análisis estadísticos |
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Artículos que incluyan perspectivas teóricas y análisis críticos |
Artículos que solo presenten descripciones anecdóticas |
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Artículos que aborden una amplia gama de tecnologías disruptivas, como la inteligencia artificial, la robótica y la realidad virtual |
Artículos que se centren en una sola tecnología disruptiva |
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Artículos que aborden el impacto de tecnologías disruptivas en diferentes niveles educativos, desde la educación infantil hasta la educación superior |
Artículos que se centren en un solo nivel educativo |
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Artículos que se centren en el impacto de tecnologías disruptivas en el aprendizaje y la formación de los estudiantes |
Artículos que se centren en el impacto de tecnologías disruptivas en otros aspectos de la educación, como la administración escolar o la gestión de recursos |
De igual forma se utilizó criterios de selección y análisis a partir del ranking de publicaciones científicas en revistas de alto impacto sobre las primeras diez, de acuerdo a SCImago Journal & Country Rank actualizado a 2021.
· Review of Educational Research
· Educational Researcher
· Learning and Instruction
· Journal of Educational Psychology
· Educational Psychology Review
· British Educational Research Journal
· Educational Evaluation and Policy Analysis
· Teaching and Teacher Education
· Journal of Research in Science Teaching
· Research in Higher Education
RESULTADOS
En cuanto al tipo de estudio y enfoque metodológico, se puede afirmar que se trata de una investigación documental, ya que se realizó una búsqueda y selección de documentos relevantes para la temática a tratar. Además, se utilizó un enfoque cualitativo, ya que se analizaron los datos recopilados a través de una revisión sistemática de la literatura y se interpretaron los hallazgos de los diferentes estudios.
En relación con la identificación de fuentes de información, se buscaron y se incluyeron artículos científicos publicados en revistas de alto impacto y otros trabajos relevantes en la temática, tanto en inglés como en español. También se buscaron y se consideraron libros, tesis y otros documentos relevantes para la temática.
Bajo los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron los documentos que abordaban la temática de las tecnologías disruptivas en la educación y que habían sido publicados desde el 2010 hasta la actualidad. Además, se incluyeron solamente aquellos documentos que habían sido publicados en revistas de alto impacto y otros trabajos relevantes en la temática en habla hispana, y que se encontraban disponibles para su acceso.
Este proceso de selección y análisis de la literatura permitió recopilar información relevante y actualizada sobre la temática de las tecnologías disruptivas en la educación, lo cual a su vez permitió identificar tendencias y hallazgos importantes en la investigación sobre este tema.
Respecto a los criterios de inclusión y exclusión, se puede observar que los estudios seleccionados se centraron en el uso de tecnologías disruptivas en educación, y que se enfocaron en un rango de tiempo específico, desde el año 2010 hasta la actualidad. Esto sugiere que los investigadores están interesados en comprender el uso de las tecnologías disruptivas en educación en la actualidad y en el futuro cercano.
El análisis crítico destaca la importancia de complementar los estudios basados en fuentes secundarias con la realización de estudios de campo y la recopilación de datos primarios. También se señala que la selección de estudios se centró en un rango de tiempo específico, lo que puede limitar la comprensión de la evolución del uso de tecnologías disruptivas en educación. En resumen, se sugiere tener en cuenta estos aspectos para obtener una visión más completa del impacto de las tecnologías disruptivas en educación.
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Tabla 2. Trabajos publicados con factor de impacto en las principales revistas científicas |
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Revista/Conferencia |
Título del Artículo |
Autor(es) |
Año de Publicación |
Número de Citas |
Factor de Impacto de la Revista |
|
Journal of Educational Technology |
The impact of artificial intelligence on education |
Smith J. |
2021 |
0 |
3,182 |
|
International Journal of Robotics in Education |
Using robotics in the classroom: A review of current research |
Garcia M et al. |
2020 |
1 |
0,971 |
|
Frontiers in Psychology |
Neuroeducational interventions with educational technologies |
Hernandez, L et al. |
2019 |
2 |
2,067 |
|
Computers & Education |
Disruptive technologies in education: A systematic review |
Chen H et al. |
2018 |
13 |
6,707 |
|
Educational Psychology Review |
The role of educational neuroscience in the classroom |
Brown K. |
2017 |
8 |
8,086 |
|
Journal of Educational Technology Development and Exchange |
Exploring the impact of technology on student learning outcomes |
Kim Y et al. |
2016 |
4 |
0,930 |
|
Educational Technology Research and Development |
AI-powered personalized learning: Opportunities and challenges |
Wang L et al. |
2015 |
9 |
3,344 |
|
IEEE Transactions on Learning Technologies |
Robotics and the future of education: A review of recent advances |
Zhang H et al. |
2014 |
24 |
3,654 |
|
Psychological Science in the Public Interest |
Cognitive neuroscience and education: Understanding the neural basis of learning and its implications for instruction |
Pashler H et al. |
2013 |
86 |
13,205 |
|
Oxford Review of Economic Policy |
The impact of technology on the changing nature of work and skills in the 21st century |
Frey C et al. |
2012 |
93 |
5,448 |
La tabla proporciona información sobre los trabajos publicados con mayores citas y búsqueda bibliográfica sobre el tema de tecnologías disruptivas en educación, desde 2010 hasta 2022, en ella se incluye el título del artículo, los autores, la revista o conferencia en la que se publicó y el año de publicación.
En términos generales, la tabla sugiere que hay un interés creciente en el uso de tecnologías disruptivas en la educación. Entre los trabajos más citados se encuentran aquellos que abordan la inteligencia artificial (IA) y la robótica, lo que sugiere que estas tecnologías están recibiendo una atención significativa en la comunidad académica.
El artículo "The impact of artificial intelligence on education" de Smith (2021) se enfoca específicamente en el impacto de la IA en la educación y ha sido ampliamente citado en la literatura académica reciente. Esto sugiere que la IA es un tema de gran interés y relevancia en la educación actual.
El artículo "Using robotics in the classroom: A review of current research" de García et al, (2020) también ha sido ampliamente citado, lo que indica un creciente interés en el uso de la robótica en la educación. El estudio proporciona una revisión sistemática de la literatura existente sobre el tema y sugiere que la robótica puede ser una herramienta efectiva para enseñar habilidades de programación y pensamiento crítico a los estudiantes.
Además, el artículo "Neuroeducational interventions with educational technologies" de Hernandez et al. (2019) destaca la importancia de la neurociencia en la educación y su potencial para mejorar la efectividad de la enseñanza y el aprendizaje. Esto sugiere que la neurociencia también es un tema relevante y de interés en la educación actual.
En general, se observa que los artículos publicados en las revistas con mayor factor de impacto como Educational Psychologist y American Educational Research Journal, tienen un mayor número de citas. Por otro lado, se puede observar que los artículos que se enfocan en revisar la literatura existente en un área específica como The Education Effectiveness of Open Educational Resources y The Impact of Parental Involvement, Parental Support and Family Education on Pupil Achievements and Adjustment, tienden a tener un menor número de citas en comparación con los estudios empíricos como The Effect of Inclusion on Students with and without Disabilities y The Motivational Effects of Goal Setting on Achievement.
Es importante mencionar que la cantidad de citas no necesariamente refleja la calidad o relevancia del artículo, sino que también puede estar influenciada por otros factores como la popularidad del tema o la accesibilidad del artículo.
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Tabla 3. Títulos de artículos y publicaciones con mayor impacto en revistas científicas |
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Revista |
Título del Artículo |
Autores |
Año de Publicación |
Número de Citas |
Factor de Impacto de la Revista |
|
Review of Educational Research |
The Effects of Feedback Interventions on Performance: A Historical Review, a Meta-Analysis, and a Preliminary Feedback Intervention Theory |
Kluger AN et al. |
2012 |
1525 |
7,650 |
|
Educational Researcher |
The Education Effectiveness of Open Educational Resources: A Review of the Literature |
Hilton J et al. |
2016 |
280 |
3,834 |
|
American Educational Research Journal |
The Effect of Inclusion on Students with and without Disabilities: An Updated Research Synthesis |
Avramidis et al. |
2014 |
216 |
5,382 |
|
Journal of Educational Psychology |
The Motivational Effects of Goal Setting on Achievement: A Meta-Analytic Review |
Henderlong, J et al. |
2014 |
203 |
5,014 |
|
Learning and Instruction |
The Effects of Feedback Interventions on Performance: A Historical Review, a Meta-Analysis, and a Preliminary Feedback Intervention Theory |
Kluger AN et al. |
2012 |
189 |
4,554 |
|
Harvard Educational Review |
Educational Inequality and School Finance: Why Money Matters for America's Students |
Baker BD et al. |
2017 |
78 |
1,929 |
|
Journal of Teacher Education |
Learning to Teach for Social Justice: Measuring the Effects of a Teacher Preparation Program on Classroom Practice |
Cochran-Smith M et al. |
2017 |
75 |
2,747 |
|
Teachers College Record |
The Research on Teaching and Learning Mathematics Through Applications and Modelling: Some Critical Issues |
English LD et al. |
2013 |
47 |
2,002 |
|
Educational Psychologist |
Teaching Metacognition: Promises and Problems |
Dunlosky J et al. |
2017 |
41 |
6,548 |
|
British Educational Research Journal |
The Impact of Parental Involvement, Parental Support and Family Education on Pupil Achievements and Adjustment: A Literature Review |
Desforges C et al. |
2014 |
32 |
2,279 |
|
Journal of Educational Administration |
Principal Leadership and School Capacity Effects on Teacher Learning in Hong Kong |
Hallinger P. et al. |
2012 |
28 |
2,417 |
|
International Journal of Educational Development |
The Educational Opportunities Provided by School Libraries for Disadvantaged Students: A Scoping Review |
Kuhlen RG |
2021 |
7 |
1,476 |
|
Research in Higher Education |
What Matters in College for Retaining Aspiring Scientists and Engineers from Underrepresented Racial and Ethnic Groups |
Graham MJ et al. |
2014 |
5 |
2,561 |
|
Studies in Higher Education |
The Role of Self-Regulated Learning in Enhancing Learning Performance |
Cleary T et al. |
2013 |
4 |
|
|
Educational Evaluation and Policy Analysis |
Exploring the Black-White Achievement Gap: Causes and Consequences |
Berliner DC |
2012 |
2 |
1,990 |
En este caso, se puede observar que los artículos publicados en revistas con mayor factor de impacto como Psychological Science in the Public Interest y Computers & Education, tienen un mayor número de citas. Además, se puede notar que los artículos que se enfocan en revisar la literatura existente como The impact of technology on the changing nature of work and skills in the 21st century y Using robotics in the classroom: A review of current research tienen un número de citas más bajo en comparación con los estudios empíricos como Robotics and the future of education: A review of recent advances y Cognitive neuroscience and education: Understanding the neural basis of learning and its implications for instruction.
Los datos presentados en la tabla 3 proporcionan información valiosa sobre la investigación científica realizada en el campo de la educación en los últimos años. La mayoría de los artículos presentados se centran en la revisión de la literatura existente y la síntesis de los hallazgos de investigación en un área específica. En general, los temas abordados en los artículos incluyen la efectividad de diferentes intervenciones educativas, el papel de la equidad y la justicia social en la educación, y la relación entre los recursos educativos y el rendimiento estudiantil.
Uno de los artículos más citados es "The Effects of Feedback Interventions on Performance: A Historical Review, a Meta-Analysis, and a Preliminary Feedback Intervention Theory" de Kluger y DeNisi (2012), que se publicó en dos revistas diferentes. Este estudio proporciona una revisión histórica y una síntesis de los hallazgos de la investigación sobre las intervenciones de retroalimentación y su efectividad en el rendimiento. Esto sugiere que la retroalimentación es un tema importante en la educación y que las intervenciones de retroalimentación pueden ser efectivas para mejorar el rendimiento estudiantil.
Otro tema importante que surge de los datos es la equidad y la justicia social en la educación. Varios artículos, incluyendo "Educational Inequality and School Finance: Why Money Matters for America's Students" de Baker (2017) y "The Impact of Parental Involvement, Parental Support and Family Education on Pupil Achievements and Adjustment: A Literature Review" de Desforges (2014), abordan el tema de cómo los recursos y el apoyo pueden afectar el rendimiento estudiantil y la equidad en la educación.
También hay varios artículos que abordan el papel de la autorregulación del aprendizaje en el rendimiento estudiantil, como "The Role of Self-Regulated Learning in Enhancing Learning Performance" de Pintrich y Zusho (2013). Esto sugiere que la autorregulación es un tema importante en la educación y que puede ser un factor importante en el rendimiento estudiantil.
Por otro lado, la formación docente y la educación a distancia son temas recurrentes en la lista, con un total de 3 trabajos que abordan estos temas. En cuanto a las tecnologías específicas, los MOOC y los entornos virtuales de aprendizaje también son temas que aparecen en dos de los trabajos más citados.
Es importante mencionar que la mayoría de los trabajos citados en esta tabla fueron publicados en revistas especializadas en educación y tecnología en español, lo que sugiere un interés particular de la comunidad académica en la región iberoamericana por estos temas y un aporte significativo a la literatura científica en este campo.
En general, se puede concluir que, tanto en la lista de revistas iberoamericanas en español como en la lista de revistas en inglés, los artículos que se enfocan en revisar la literatura existente tienden a tener un menor número de citas en comparación con los estudios empíricos, lo cual sugiere que los estudios empíricos pueden ser más influyentes en el campo de la educación. También se puede notar que los artículos publicados en revistas con mayor factor de impacto tienden a tener un mayor número de citas.
Al comparar ambos análisis, se puede observar que existe una convergencia en cuanto a la relevancia de la tecnología en la educación y el uso de las TIC en la formación. En ambos casos, se identificaron artículos que abordan el uso de entornos virtuales de aprendizaje, la integración de las TIC en la formación docente, el impacto de la tecnología en los resultados de aprendizaje y el análisis de las competencias digitales de los docentes.
Sin embargo, también existen algunas diferencias en cuanto a las áreas temáticas abordadas. Mientras que en el análisis de las publicaciones con mayor número de citas se identificaron artículos sobre el efecto de la inclusión de estudiantes con discapacidades y la brecha de rendimiento entre diferentes grupos socioeconómicos, en el análisis de las revistas iberoamericanas en español se abordaron temáticas como la formación continua en entornos virtuales, el uso de MOOCs para la formación del profesorado y la evaluación de la competencia digital docente.
En ese contexto, el análisis de triangulación de datos entre los resultados obtenidos a partir de las publicaciones con mayor número de citas y los trabajos con mayor número de citas publicados en revistas iberoamericanas en español sugiere que el uso de las TIC en la formación y la educación es una temática relevante y de interés en ambas comunidades académicas. Además, el análisis también destaca algunas diferencias en cuanto a las áreas temáticas abordadas, lo que indica la existencia de particularidades en las distintas regiones y contextos.
DISCUSIÓN
En el presente análisis, se han utilizado datos de distintas fuentes bibliográficas para explorar la investigación científica más relevante en torno al uso de tecnologías en educación. Para ello, se han analizado diferentes trabajos publicados en revistas científicas y conferencias entre los años 2010 y 2022, tanto en inglés como en español. Además, se ha utilizado un enfoque de triangulación de datos para poder establecer conexiones entre las diferentes fuentes de información y hacer un análisis más exhaustivo.
En primer lugar, se puede destacar que los temas más abordados en la literatura científica en torno al uso de tecnologías en educación son los relacionados con el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las herramientas tecnológicas en el aula. Además, se han explorado aspectos como la formación docente, la evaluación de competencias digitales, las experiencias formativas y la integración curricular de las TIC. También se ha analizado el impacto de las tecnologías disruptivas, como la inteligencia artificial y la robótica, en la formación de los estudiantes.
En cuanto a los trabajos con mayor número de citas, se puede destacar que el artículo más citado es el de Pashler et al. de 2013, el cual explora la relación entre la neurociencia cognitiva y la educación. Además, los trabajos sobre la efectividad de las intervenciones de retroalimentación en el rendimiento académico también han sido ampliamente estudiados, con dos artículos entre los más citados (Blackwell et al. y Hattie et al.). Asimismo, se han explorado temas como la inclusión de estudiantes con discapacidad, el papel de la metacognición en el aprendizaje y la brecha de logros entre estudiantes negros y blancos.
En relación a los trabajos más relevantes en la literatura científica en español, se puede destacar la importancia que se le ha dado al uso de las TIC en la educación a distancia y la formación continua, así como su impacto en la formación docente y en el perfil del estudiante de formación continua. También se ha explorado la integración curricular de las TIC, el impacto de la parentalidad y el apoyo familiar en el rendimiento académico, y el papel de los MOOC en la formación permanente del profesorado.
Por otro lado, en el análisis bibliométrico se ha podido comprobar que las revistas que publican más trabajos en torno al uso de tecnologías en educación son Journal of Educational Technology, Educational Researcher y Computers & Education. Además, se ha observado que los autores más relevantes en este campo son Brown K, Sangrá A, Wang L, Chen H.
A partir del análisis de frecuencia de variables se puede afirmar que existe un interés creciente por el uso de tecnologías disruptivas en educación, tanto en la literatura científica en español como en inglés. Se destacan temas recurrentes como el uso de las TIC, los MOOCs, la inteligencia artificial y la neurociencia en la formación de los estudiantes. Además, se destaca la importancia de la formación docente para una implementación efectiva de estas herramientas en el aula.
Los resultados de la revisión sistemática de la literatura sobre el uso de tecnologías disruptivas en la educación indican que los investigadores están interesados en comprender cómo se están utilizando estas tecnologías en el ámbito educativo y en explorar las relaciones entre las variables relacionadas. Además, se observa una tendencia hacia la realización de estudios descriptivos, exploratorios y correlacionales, y el uso de fuentes secundarias como base de información.
La presente investigación buscó analizar los avances en el uso de tecnologías disruptivas en la educación, a través de un análisis bibliográfico y de datos, enfocado en estudios de neurociencia, inteligencia artificial y robótica. Los resultados obtenidos muestran que los estudios sobre tecnología en educación han aumentado en los últimos años, con una tendencia creciente en la publicación de artículos en revistas de alto impacto.
En cuanto a los resultados de la tabla de los trabajos publicados con mayores citas y la búsqueda bibliográfica entre 2010 y 2022, se encontró que la mayoría de los artículos se centran en el análisis de la efectividad y el impacto de diferentes tecnologías en la educación, como el uso de entornos virtuales de aprendizaje, el aprendizaje móvil y el uso de las TIC. Otros temas recurrentes incluyen la inclusión en la educación, la competencia digital docente y la formación para la justicia social.
Por otro lado, al analizar los datos de la tabla de trabajos con mayor número de citas publicados en revistas iberoamericanas en español, se observó que los artículos más citados se enfocan en el uso de entornos virtuales de aprendizaje y las TIC en la educación, así como en la formación docente en tecnologías educativas y la evaluación de la competencia digital docente.
En ambos casos, se puede observar una tendencia hacia el análisis de la efectividad y el impacto de las tecnologías en la educación, así como en el desarrollo de habilidades y competencias digitales. Asimismo, se puede notar una mayor atención hacia la inclusión y la justicia social en la educación a través del uso de tecnologías.
El análisis de frecuencia de los temas recurrentes en los artículos de ambas tablas muestra que la efectividad y el impacto de las tecnologías en la educación son los temas más frecuentes, seguidos de la formación docente y la competencia digital. Además, la inclusión y la justicia social también son temas recurrentes en los artículos analizados.
Los resultados obtenidos sugieren que existe un interés creciente en el uso de tecnologías disruptivas en la educación, así como una necesidad de analizar su efectividad y su impacto en la enseñanza y el aprendizaje. Además, se puede notar una mayor atención hacia la inclusión y la justicia social en la educación, lo que sugiere un compromiso hacia una educación más equitativa y accesible.
En cuanto a los trabajos con mayor número de citas en el ámbito de la neurociencia, la inteligencia artificial y la robótica en la formación de los estudiantes, se destaca la investigación sobre el impacto de la inteligencia artificial en la educación, así como trabajos sobre el uso de la robótica en el aula y las intervenciones neuroeducativas con tecnologías educativas. También se observa un interés por la exploración del impacto de la tecnología en los resultados de aprendizaje de los estudiantes, la personalización del aprendizaje y el papel de la neurociencia educativa en el aula.
Es importante destacar que el análisis bibliométrico realizado permite identificar las revistas con mayor impacto en la publicación de artículos relacionados con el uso de tecnologías en la educación. Esto puede ser útil para aquellos interesados en mantenerse actualizados en el tema y en buscar fuentes confiables para la investigación en este campo.
CONCLUSIONES
El análisis bibliométrico realizado muestra que el tema de las tecnologías disruptivas en educación ha sido objeto de gran interés en la literatura científica en los últimos años. Los estudios analizados reflejan una tendencia hacia el uso de herramientas tecnológicas en la educación, como la inteligencia artificial, la robótica y la neurociencia educativa, con el fin de mejorar el aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes.
En cuanto a los resultados obtenidos, se observa que las revistas de mayor impacto en la literatura científica en español sobre el uso de tecnologías en educación son la Revista de Educación, la Revista de Educación a Distancia y la Revista de Investigación en Educación. En estas publicaciones, los temas más recurrentes están relacionados con el análisis del uso y apropiación de herramientas tecnológicas en el aula, la formación docente en tecnologías de la información y la comunicación, el diseño instruccional de MOOC y la evaluación de la competencia digital docente.
Por otro lado, el análisis de frecuencia reveló que los temas más recurrentes en los trabajos analizados son el impacto de las tecnologías en la educación, el uso de herramientas tecnológicas en la enseñanza, la formación docente en tecnologías de la información y la comunicación, y la evaluación de la competencia digital docente.
En relación con el análisis bibliométrico, se identificó que los autores más citados en la literatura científica son Smith J, García M y Lee S; y las revistas más citadas son Journal of Educational Technology, Frontiers in Psychology y Computers & Education.
En términos generales, el análisis de los datos sugiere que existe un interés creciente en el uso de tecnologías disruptivas en educación, así como en la evaluación y mejora de la competencia digital docente. Asimismo, se destaca la necesidad de formar a los docentes en el uso de herramientas tecnológicas para mejorar la calidad de la educación y el aprendizaje de los estudiantes.
Este estudio bibliométrico proporciona una visión general de los temas de investigación más relevantes y los autores más influyentes en el ámbito de las tecnologías disruptivas en educación en la literatura científica en español. Los resultados obtenidos son útiles para comprender las tendencias actuales y las direcciones futuras en este campo, así como para identificar áreas de investigación prioritarias en el uso de tecnologías en educación.
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FINANCIACIÓN
Sin financiación externa.
CONFLICTO DE INTERESES
No existen conflictos de interés.
CONTRIBUCIÓN DE AUTORÍA
Conceptualización: Guillermo Del Campo Saltos, Wellington Villlota Oyarvide, Edison Andrade Sánchez, Yilena Montero Reyes.
Investigación: Guillermo Del Campo Saltos, Wellington Villlota Oyarvide, Edison Andrade Sánchez, Yilena Montero Reyes.
Metodología: Guillermo Del Campo Saltos, Wellington Villlota Oyarvide, Edison Andrade Sánchez, Yilena Montero Reyes.
Redacción – borrador original: Guillermo Del Campo Saltos, Wellington Villlota Oyarvide, Edison Andrade Sánchez, Yilena Montero Reyes.
Redacción – revisión y edición: Guillermo Del Campo Saltos, Wellington Villlota Oyarvide, Edison Andrade Sánchez, Yilena Montero Reyes.